研究生教育高质量发展，不能以规模增减为单一评价指标，关键在于学术人才培养如何承接、专业学位培养能否同步提质。

坚持分类施策，健全动态调适机制。研究生教育的学科异质性，决定了学硕招生调整需坚持“一事一策”。高校停招学硕前应开展学科层面的综合评估，系统研判学术人才需求、科研训练需求、导师承载能力和贯通培养条件，明确调整范围与承接方式，避免结构调整演化为同质化的规模收缩。同时，持续跟踪生源结构、分流退出、培养质量、毕业去向和用人反馈，据此动态调整招生计划。

完善学术人才贯通培养体系。学术人才成长具有长周期、连续性的内在规律，贯通式培养由此成为承接学硕停招的主要制度安排。学硕停招方案应与直博、硕博连读方案同步实施，明确招生规模、选拔方式、课程衔接、科研训练安排，避免“先停后建”。同时，建立明确的阶段考核与分流退出机制，对未继续攻博但达到相应培养标准的学生，应完善硕士学位授予、专业学位转轨和学分认定安排。

建强公平开放的学术深造入口。高校在拓展贯通式人才培养的同时，应保留跨校报考、统一考试等竞争性入口，公开不同培养通道的招生名额、选拔标准和考核程序，以程序公开保障机会公平。

提升专业学位培养能力，防止同质化扩容。专硕扩容并非对原有学硕招生的简单承接，而应确立独立的人才培养质量标准。高校增加专业学位计划，必须以培养能力建设为基础，系统研判其课程体系、行业导师、实践项目、实践基地和多元评价等培养条件，将真实项目、真实场景、双导师和产教融合基地贯穿培养全过程，从而规避“专硕学硕化”风险。

（作者：姚蕊、周光礼，分别系北京工业大学高等教育研究院助理研究员，中国人民大学教育学院院长、评价研究中心主任）