突然从一个完善的机制过渡到几乎没有明确反馈的状态，家长会担心，难道就放任孩子自己玩吗？答案是否定的。

请大家设想一个场景。走进小学的第一天，所有孩子看似站在同一起跑线上。可一上课，差距就很明显了。有的孩子坐得住，也听得进去，愿意跟着老师的思路走，老师提问他能举一反三。而有的孩子呢？坐不住，听不懂，注意力不集中，还总喜欢通过扰乱课堂来彰显自己的存在感。你觉得，这两个孩子一样吗？

这可不是什么天生的性格差异，也不是因为有的家长提前给孩子补习知识，而是在幼儿园的三年里，家长在家通过言传身教，一点一滴培养出来的。

这不是知识上的抢跑，而是对一个孩子在底层能力上的提前储备。

孩子不喜欢学习？没问题，可以先不学。但孩子的记忆力必须提前训练。不喜欢记字母和汉字，那就去记动画片人物的名字，然后把故事背熟，反过来讲给爸爸妈妈听。

这叫费曼学习法，比看作业本上的一个勾有意义一万倍。作业可能是蒙的，也可能是抄的，但讲出来的东西，谁也做不了假。

除了记忆力，还有专注力、意志力、抗挫折能力和自驱力，都可以通过孩子最感兴趣的方式来引导和培养。

只要一个孩子在这些方面有了不错的根基，那么请你相信我，他将来无论做什么，效果都不会太差。

政策出来了，有人看到了焦虑，有人看到了机会。

焦虑的人还在到处找幼小衔接班，想把孩子的课余时间全部塞满，以为这样就能安心。而聪明人已经在家里默默调整重心，把教知识换成养习惯，把盯着分数换成观察状态。

十年之后，这两种家庭出来的孩子，差距只会越来越大。一种是后劲十足，有内驱力、有抗挫力、有持续学习的热情，还有一对懂他、信他、站在他身后的父母。而另一种呢？你自己心里清楚。