对于“预习”，宁帅并不完全否定。他认为，适度预习是小初衔接阶段可以进行的学习任务。例如语文学科可以将部分必背内容适度前置，利用假期提前熟悉，开学后再经过课堂系统学习，有助于进一步巩固记忆。但他强调，适度预习并不等于高强度超前补课。如果孩子在暑期通过大量培训提前掌握学校即将学习的内容，进入课堂后可能产生“这些我都会”的心理，反而降低课堂专注度；高强度超前学习还可能透支学习兴趣。对于基础知识尚未掌握扎实的学生，盲目超前甚至可能造成“旧账未清、新账又来”。宁帅建议，家长首先要了解孩子目前的学习状况，再决定是否需要补课、补什么内容，切忌因为“别人家的孩子都在学”就盲目跟风。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“预制娃”成为热词，说明这一现象已经引发家长和社会关注。但从儿童成长规律来看，过早、过度、过量进行知识灌输和训练，并不意味着孩子就获得了真正意义上的领先。

“人的认知发展具有一定的阶段性。”储朝晖认为，孩子的成长是一个内发的过程，需要通过参与丰富多样的活动，在实践中激发潜能、发展能力。当前社会讨论的“预制”，更多集中在提前学习标准化知识，培养方向相对单一，也容易忽视孩子发展的多样性。他还提到了教育领域中的“三年级现象”：一些孩子在幼儿园阶段就开始超前学习，进入小学一二年级后成绩可能暂时领先，但到了三年级左右，部分孩子的成绩却出现下滑。“这说明，‘预制’可能会消耗孩子的学习兴趣。”

那么，小升初阶段家长究竟应该准备什么？储朝晖认为，不同年龄阶段有不同的发展重点。小学阶段，家长可以给予孩子更多亲近自然、参与社会活动、与他人交流的机会；进入初中后，则要更加关注孩子技能的发展，帮助其发现自身优势和兴趣方向。“教育的关键不是让所有孩子沿着同一条路径提前竞争，而是发现并支持每个孩子适合的发展方向。”