“有些人一提职业院校，第一反应就是学技能、练本事，这当然没错。”孔繁海说，“但如果只有技能训练，没有文化滋养和精神引领，学生成长就容易停留在表层。”

学校在长期观察中发现，一些高职学生在求学阶段经历过更多学业挫折，得到的正向反馈相对较少。进入职业院校后，不少人容易把职业教育简单理解为“学门技术、找份工作”，对未来发展的期待并不高。孔繁海说，这样的学生更需要在学习技能之外，重新建立自信。

在他看来，学校系统推进传统文化教育，从根本上是要回答职业教育“培养什么人”的问题。“掌握一门技术，关系到学生能不能顺利走上工作岗位；是否具备文化素养、审美能力、职业精神和家国情怀，则关系到学生能走多远、走多稳。不能只教‘手上功夫’，还得帮学生把文化根脉和精神追求立起来。”

在技术迭代日益加速的当下，这一判断更显紧迫。单一的手艺可能被机器或人工智能取代，但手艺背后的文化逻辑、审美追求和价值取向，恰恰是技能人才最核心、最难被替代的竞争力。

“职业教育培养的是新时代工匠，工匠要有过硬本领，也要有文化底色。”黑龙江职业学院党委书记崔治春表示，学校把传统文化教育贯穿人才培养全过程，引导学生在学技能、强本领的同时，更好地坚定文化自信、涵养职业精神、厚植家国情怀。（半月谈记者：杨思琪 沈易瑾）

（本文为《半月谈》2026年第16期内容）