以国家战略需求为牵引，构建适配发展需要的人才培养模式。高校需紧扣人工智能、集成电路、量子科技、生物医药等战略性新兴产业和未来产业发展需要，优化学科专业结构，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，使学科结构与创新链、产业链需求同频共振。构建覆盖全学段、贯通全链条的人才自主培养体系，学前教育阶段注重科学兴趣启蒙和创新意识萌发，基础教育阶段注重科学精神培育和创新潜质识别，高等教育阶段推进本硕博一体化人才培养和跨学科培养，职业教育阶段深化产教融合、校企协同，培养更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才，形成各学段有机衔接、各类型协调发展的人才培养体系。

以科教融汇为路径，推动科技创新和人才培养良性互动。建立科技创新和人才培养相互支撑的有效机制，把大科学装置、国家实验室、全国重点实验室、重大科技基础设施等创新平台资源转化为课程资源、教学资源和实践资源，推动科研成果及时转化为教材体系、课程内容，贯穿人才培养全过程。充分发挥高水平研究型大学的基础研究主力军和重大科技突破策源地双重作用，在解决“卡脖子”关键核心技术难题的真实场景中，培养学生的理论素养与实践能力。深化产教融合、科教融汇，将产业前沿技术、真实工程案例转化为教学内容和毕业设计选题，让学生在产学研联合攻关中提升工程化能力，形成教育、科技、人才相互促进、协同发展的良性循环。

以数智技术为支撑，培养面向未来的创新型人才。高校要主动顺应数字化、智能化发展趋势，深入推进教育数字化转型，推动人工智能、大数据、云计算等新一代信息技术深度融入教育教学全过程，建设泛在可及、智能高效、公平普惠的教育新形态。深化人工智能赋能教育教学改革，积极探索智能课程、虚拟实验、数字教材、智慧课堂等新模式，推动教学方式由知识传授向能力培养、由标准化培养向个性化培养转变，增强学生自主学习、协同创新和解决复杂问题能力。加强数字素养和人工智能素养教育，将数字思维、计算思维、数据分析和人工智能伦理教育纳入人才培养全过程，培养适应未来科技革命和产业变革需要的复合型、创新型人才。

作者：楼俊超(浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、浙江大学马克思主义理论创新与传播研究中心研究员)